将高等教育课程划分为周期作为高等教育获取民主化的战略
本文强调了提高巴西高等教育率的必要性并指出该国目前的增长模式在公共和私营部门都已经耗尽。尽管过去年来巴西的入学人数有所增加但与发达国家以及社会经济条件相似的国家相比巴西的高等教育率仍然较低。此外增长模式似乎正在下降现场课程入学人数的下降仅被远程学习课程所抵消。面对这些挑战 阿尔巴尼亚 手机号码数据 文本提出重组高等教育体系开设两类本科课程高等职业培训课程和高等职业培训课程。是短期课程旨在为就业市场提供快速安置而则是专业培训的高级课程。该提案还包括设立国家职业预备考试该考试将为考生提供进入的替代途径而无需先通过。考试将由准备但由私人认证机构申请。
这些变化旨在解决学生需求减少入学受限留校困难等问题。该提案旨在减少辍学率促进接受高等教育扩大入学名额并提高教育质量。该提案的实施将需要调整监管规定并需要努力适应当前的法律框架。然而人们相信该提案将带来好处例如减少辍学率公共和私人机构提供课程的更大灵活性以及提高人口的平均关键能力和智力密度。
总而言之该提案旨在实现巴西高等教育体系的现代化使其更适合社会和就业市场的需求并更容易为学生所接受以促进教育发展减少社会平等。
问题
图——巴西高等教育率低的原因
需求减少如前所述图自年以来巴西的大学适龄人口一直在减少。根据[]预测到年巴西的年轻人数量将比年减少万减少。此外高中辍学率使问题更加恶化。巴西每年有万岁以上的年轻人辍学只有一半的巴西年轻人在岁之前完成高中学业[]。巴西的高中毕业率为低于墨西哥哥斯达黎加哥伦比亚和智利[]。
入学限制公立大学始终无法吸收高中毕业生的数量这使得他们的入学机会历来是精英主义的。在巴西每四名就读高等教育的学生中只有一名在公立大学就读。此外如表所示巴西公立大学模式需要大量资源而国家预算无法支持大幅增长。在私营部门方面学生及其家庭支付每月费用的能力有限因为和等项目无法满足所有人的需求除了低需求课程之外。
持久性的困难与高中一样辍学是高等教育的一个重要点。[]进行的研究显示巴西高等教育机构的辍学率为即每名学生中只有名毕业。这种逃避是基于经济问题学习困难和遵守所选课程。
旨在提高巴西高等教育率的提案需要考虑到这些类别中强调的原因。
基础教育还是高等教育应该优先考虑什么？
关于教育领域公共政策的优先顺序存在很多争论特别是在投资方面并且认为重点应该放在基础教育方面的论点并罕见。然而以下段落将证明高等教育与基础教育分开是可能的根据教育水平选择优先顺序是错误的。
富勒顿纵向研究[]是一项持续四年的人类从童年到成年发展的研究。这是来自多所大学的研究人员的合作研究其成功归功于参与者及其家人的承诺和奉献。它定期发布分析结果其中一项为期年的研究将母亲给幼儿读书的时间与成年后的教育表现联系起来[]。结论很简单早期阅读越多从长远来看获得的教育效益就越多。
换句话说年轻人在大学的认知能力取决于他们在生命最初几年甚至在进入基础教育之前所接受的刺激。这些发现得到了许多其他研究的证实。另一项研究[]对项关于早期儿童项目对贫困儿童的长期影响的研究进行了严格审查并强调了其对成人学业表现和成功的持续影响。对于作者来说研究结果为公共投资提供了途径以改善贫困儿童的长期认知发展和学业成功。
https://zh-cn.buleads.com/wp-content/uploads/2024/05/img-3333.jpg
巴西也有此类研究。其中一篇文章[]对全国中等教育考试进行了深入分析论证了学生的社会经济水平对其成绩的影响指出家庭收入父母受教育程度等社会经济因素解释获得的成绩。在另一项研究[]中作者分析了这些因素对社会流动性的影响并得出结论选择性婚姻在家庭收入的持续性中发挥着相关作用而父母收入与几个重要的长期结果密切相关例如教育少女怀孕职业死亡率和受害。
这些发现证明了高等教育与基础教育之间的密切关系。通常这种关系只是渐进地分析即从基础教育对高等教育的影响的角度来分析。然而所描述的研究结果表明还存在一种反比关系即父母的高等教育对儿童的基础教育的影响。简而言之从统计数据来看受教育程度较低的家庭更难养育成年后学业成绩较好的孩子。
尽管有一些例外即来自太富裕家庭的人但成年后取得了良好的学业成绩但绝大多数人却没有。因此可能只考虑自下而上地改善巴西的教育即从基础教育开始。研究表明这个问题陷入了恶性循环父母的教育越差孩子的学习成绩就越差而成绩越差作为父母的教育就越差。它就像一条链子。仅仅加强某些联系是够的而让其他联系变得更加脆弱。链条的强度是通过其最薄弱的环节来衡量的。基础教育依赖于高等教育反之亦然。
加强高等教育仅仅是为市场培养专业人才的一种方式。仅如此它还投资于父亲和母亲的发展他们将能够更好地促进儿子和女儿的发展。如果从整体和几代人的角度着眼任何公共政策都会成功。
其他国家的高等教育模式
北美型号
在美国高等教育课程分为本科和研究生。本科课程又分为副学士学位和学士而研究生课程则分为硕士和博士学位。尽管有些人将本科翻译为葡萄牙语毕业而研究生翻译为研究生但这是准确的对等因为美国模式存在重要差异[]。例如美国的医学学位课程被归类为研究生博士而工商管理课程则可以是本科学士或研究生硕士[]。美国的硕士和博士学位并等同于巴西的硕士和博士学位除非特别指定为理学硕士或哲学博士。
这些标准有些令人困惑特别是考虑到每个州的特殊性。但这里重要的是要了解本科生分为副学士学位和学士。在美国大约有万学生接受高等教育课程其中超过万学生学习副课程主要是在所谓的社区学院这是一种遍布美国领土的机构代表着最先获得高等教育的机会。在许多情况下都是高等教育[]。美国第一所社区学院是乔利埃特初级学院[]成立于年其前身是根据年莫里斯法案[]由赠地学院创建的初级学院。
欧洲模式
在欧洲高等教育课程传统上是长期学士学位正是基于此巴西模式受到启发主要是在世纪下半叶。巴西的大多数公立大学都采用了这种系统该系统后来对私立机构使用的模式产生了强烈影响。
然而欧洲本身一直对这种模式提出批评以至于年个国家的教育部长签署了《博洛尼亚宣言[]对高等教育进行改革和规范允许学生通过所谓的高等教育流动和交流。称为伊拉斯谟计划[]。目前有个国家加入了该协议[]该协议将高等教育课程分为至年的周期学士硕士和博士。
但值得注意的是与美国一样欧洲的硕士和博士学位并一定等同于巴西的硕士和博士学位。在大多数情况下这些都是某些领域的专业发展。博洛尼亚模式的基本结构是即年获得学士学位另外年获得硕士学位或专业资格另外年接受高级培训——博士医学。
亚洲模特
頁:
[1]